中共中央、国务院近日印发《中国教育现代化2035》，明确提出到2035年建成服务全民终身学习的现代教育体系。高等院校作为施教机构、知识的高地和集散地，理应在这个进程中担负起更多责任、争取更大作为。
做全民学历提升的助推器
人才评价要打破“唯学历”倾向，但随着终身学习时代的到来，通过学历提升对一个专业、一个领域进行全面系统有效的学习，已日益成为现实需要。高等院校在守好全日制学历教育这块“主业”的同时，也要充分发挥非全日制学历教育的补充作用，为全民终身学习提供学历提升通道。
高等院校开展非全日制学历教育，要根据自身办学能力、办学优势和特色，综合确定办学层次和招生专业。应以满足学习者发展需求为导向，以学习者职业能力提升为重点，遵循高等教育规律和职业人才成长规律，培养具有较高综合素养、适应职业发展需要、具有创新意识的应用型人才。
经过几十年发展，我国学历继续教育如成人教育、高等自学考试等模式在学历提升方面已赢得较高的社会认可度。但是近年来，少数高等院校学历继续教育有过分向“创收营利”发展的趋势，有些高等院校为规避其中风险，则取消或大幅缩减了学历继续教育。鉴于此，高等院校应主动适应国家战略和经济社会发展需要，集中力量打造“拳头产品”，提升学历继续教育的含金量，让其步入新的良性循环，助推全民学历提升。
做全民学习内容的供应方
满足全民各阶段各种学习需要，核心是要提供优质的学习内容。高等院校应迎难而上，着力解决全民终身学习中“学什么”的问题，设法丰富学习内容。
一方面，根据自身学科优势开展多种形式的教育培训。理工类高等院校可依托技术优势开展职业技能培训、科学素养培训；以人文学科见长的高等院校可把关注点放在提高全民人文素养、公民素质上；开设有艺术、体育类专业的高等院校，可开展面向学龄前儿童到成人的艺术体育技能训练等等。以高等院校为主体开展这类教育培训，还有望改变社会培训机构收费昂贵、水平参差不齐的状况。
另一方面，高等院校可直接服务于社区居民，帮助其构建终身学习平台。比如湖南师范大学近年开始探索社区教育合作模式，与长沙岳麓区西湖街道龙王港社区联合成立社区学院，开设了青少年素质拓展、亲子教育、全民健康、生活美学、社区文艺、传统文化、创业就业等课程，并对居民进行职业技能、实用技术、科普知识、消防安全和社区管理等培训，有力推动了该社区终身学习体系的发展和完善，发挥了高校教育资源优势与服务社会的功能。
此外，在大力推广融媒体应用的当下，应本着易于传播、易于接受和保护知识产权的原则，以更便捷丰富的形式多多转化高等院校的高质量研究成果，及时、直接服务于全民学习需要。比如史蒂夫·霍金撰写《果壳中的宇宙》，用通俗的语言解释制约宇宙的高深理论，提升了读者的科学素养。
做全民学习风尚的引领者
习近平总书记在看望参加全国政协十三届二次会议的文化艺术界、社会科学界委员并参加联组会时，殷切寄语大家“要坚持用明德引领风尚，以高远志向、良好品德、高尚情操为社会做出表率”。高等院校应承担起传递文化的使命，用明德引领全民学习风尚。
高等院校的校风校训、师生的言行举止，无不对社会有着潜移默化的影响，高等院校的科技馆、图书馆、博物馆等都应适时以适当方式向公众开放。正如湖南省委书记杜家毫在岳麓山国家大学科技城建设之初所指出的：英国剑桥、牛津大学城、美国波士顿大学城等，虽历经岁月洗礼，至今仍享誉全球，成为所在城市的标志，而岳麓山国家大学科技城集自然与人文于一体，古老与现代相得益彰，一座城市因教育而兴，其居民耳濡目染受高等院校的洗礼，必将立下活到老、学到老的宏愿，爱上终身学习。
毛泽东与第一师范纪念馆游人如织，武汉大学樱花节吸引了海内外访客，厦门大学和哈佛大学自然历史博物馆在特定时间对特定人群免费开放……高等院校应该成为一个城市的亮丽风景和闪亮名片、观光目的地，但观光不是目的，而是要让民众通过观光感受学习氛围、找寻学习乐趣、明确学习方向，进而形成全民向学、追求知识的美好社会风尚。
（作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南第一师范学院基地特约研究员）
(来源：湖南日报 ，2019年3月21日)
